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Student Number 91127007
Author Yuehchen Yu(余月甄)
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Department Graduate Institute of Learning and Instruction
Year 2004
Semester 2
Degree Master
Type of Document Master's Thesis
Language zh-TW.Big5 Chinese
Title An Experimental Study on the Effectiveness of applying the “teaching decision making model” to Teach mathematics with wireless technology
Date of Defense 2005-07-08
Page Count 97
Keyword
  • decision making models
  • Integrating information technology into teaching
  • learning achievement
  • learning motivation
  • Wireless Technology Enhanced Classroom
  • Abstract 本研究中,「教學決策參照架構」是指由研究者與熟悉無線科技應用的專家教師所共同建構的教學指引,主要是針對教師在應用無線科技進行教學活動時,可以採用的教學思考與決策歷程,其可作為欲嘗試應用無線科技之新手教師的教學參考。為瞭解「教學決策參照架構」的有效性,本研究以學生的學習動機與學習成就作為教師教學成效的指標,進一步瞭解國小六年級班級在無線科技融入數學科教學歷程中,無線科技的引入教室以及「教學決策參照架構」的提供對教師教學成效(主要以學生學習動機與學生學習成就為指標)的影響,並根據研究結果提出具體建議,以提供未來實務教師應用無線科技進行數學教學之參考。
    本研究以台北市某國小六年級四個班級為研究對象,將其分為實驗組1(運用無線科技進行教學與學習,實驗教師參考「教學決策參考架構」)、實驗組2(運用無線科技進行教學與學習,實驗教師未擁有「教學決策參考架構」作為教學參考)以及控制組(在一般教學環境中進行教學與學習),採準實驗研究設計中的不等組前後測設計,並採取以量化資料為主、質化資料為輔的研究方法,主要透過問卷分析的方式,輔以教室現場觀察、師生晤談、文件檔案等方法蒐集資料,進一步瞭解三組學生數學學習動機與數學學習成就的表現。
    研究結果顯示,學生學習動機會因為新鮮感的消失而減弱,無線科技的運用僅能為學生學習動機帶來短期的波動,且創新科技長期的運用並無法確保教師教學成效的持續提升,即徒有創新科技引入教室並無法真正促進教師教學成效的提升,而「教學決策參照架構」則由於可刺激教師進行不斷的教學反思、檢討與修正之歷程,協助其逐步發展較為彈性與多元的教學思考與決策歷程,不但有助於教師專業的成長,且對於教師的教學成效具有正面之效益。
    Table of Content 第一章 緒論 ……………………………………1
    第一節 研究背景與動機 …………………………………………………… 1
    第二節 研究目的與問題 …………………………………………………… 3
    第三節 重要名詞釋義 …………………………………………………….. 5
    第二章 文獻探討 ………………………….…10
    第一節 資訊科技融入教學…………………………………………….…. 10
    第二節 教師的思考、決策與行動…………………………………..…… 14
    第三章 研究方法與設計………………………25
    第一節 研究設計 …………………………………………………………. 25
    第二節 研究對象 …………………………………………………………. 28
    第三節 研究流程與步驟………………………………………………….. 29
    第四節 研究工具 …………………………………………………………. 31
    第五節 資料整理與分析………………………………………………….. 35
    第四章 研究結果……………………………..41
    第一節 無線科技環境與「教學決策參照架構」對教師教學成效之影響:學生數學學習動機 ……………………………………………...…. 41
    第二節 無線科技環境與「教學決策參照架構」對教師教學成效之影響:學生數學學習成就 …………………………………………….……. 49
    第五章 研究討論………………………….… 59
    第一節 無線科技環境與「教學決策參照架構」對教師教學成效之影響:學生數學學習動機 …………………………………………….……. 59
    第二節 無線科技環境與「教學決策參照架構」對教師教學成效之影響:學生數學學習成就 …………………………………………..……… 66
    第六章 結論與建議……………….……….. 76
    第一節 結論 ………………………………………………….…………. 76
    第二節 研究限制與建議 ………………………………………………. 78
    參考文獻………………………………….…. 82
    中文文獻…………………………………………………….……..…….. 82
    英文文獻 ………………………………………………….………..……. 83
    附錄 ……………………………………….… 85
    附錄一 教學決策參考架構 ……………………………………………… 85
    附錄二 國小學生數學科學習動機量表(預試) ………………………… 86
    附錄三 國小學生數學科學習動機預試信度統計結果 ……..……….. 88
    附錄四 國小學生數學科學習動機量表(正式) ………………………… 90
    附錄五 國小學生數學科學習動機正式量表信度統計結果 …..…….. 92
    附錄六 教室情境觀察紀錄表 ………………………………………….. 93
    附錄七 教師教學反思日誌 ……………………………………………… 94
    附錄八 數學課程目次(南一版) …………………………………….. 95
    附錄九 家長同意書………………………………………………………. 96
    附錄十 實驗班級之課程時間表 ……………………………………….. 97
    附表目次
    表3-1-1 研究設計與實驗時間對照表…………………………………. 26
    表3-2-1 研究樣本人數統計表 ……………………………………….. 28
    表3-4-1 「國小學生數學科學習動機量表」的內部一致性信度 ….. 33
    表3-5-1 教室觀察記錄的編碼與意義說明表 ……………………….. 38
    表3-5-2 教室課堂逐字稿的編碼與意義說明表 …………………….. 38
    表3-5-3 教師晤談資料的編碼與意義說明表 ……………………….. 39
    表3-5-4 文件資料的編碼與意義說明表 …………………………….. 39
    表4-1-1 實驗組與對照組學生前測與中測數學學習動機各向度之描述性統計結果……………………………………………….…...… 42
    表4-1-2 三組學生中測與後測數學學習動機各向度之描述性統計結果..43 
    表4-1-3 兩組別與測量階段在學習動機各向度上之變異數分析結果摘要表
    .…………….……….……………………………………….… 44
    表4-1-4 三組別與測量階段在數學學習動機各向度上之變異數分析摘要表
    ………..………….…………………………………………..… 45
    表4-1-5 三組別與測量階段在學生學習動機各向度之單純主要效果摘要表
    …………….……………………………………………..……… 46
    表4-1-6 後測在組別上各向度數學學習動機的Tukey事後比較結果 ….47
    表4-2-1 實驗組與對照組學生數學學習成就前測與中測標準分數之描述
    性統計結果 ………………………………………………..…… 50
    表4-2-2 三組學生數學學習成就中測與後測標準分數之描述性統計結果50
    表4-2-3 兩組別與測量階段在數學學習成就上之變異數分析摘要表... 52
    表4-2-4 兩組別與測量階段在數學學習成就上之單純主要效果摘要表 53
    表4-2-5 組內迴歸係數同質性檢定結果摘表 ………………………..… 54
    表4-2-6 變異數同質性檢定結果摘要表 ……………………………..… 54
    表4-2-7 三組學生學習成就後測共變數分析之結果摘表 ……………… 54
    表4-2-8 實驗組與對照組學生學習成就中測之調節平均數與標準誤 … 54
    表4-2-9 三組別與測量階段在數學學習成就上之變異數分析摘要表 … 55
    表4-2-10 三組別與測量階段在數學學習成就上之單純主要效果摘要表 56
    表4-2-11 組內迴歸係數同質性檢定結果摘要表 ………………………. 56
    表4-2-12 變異數同質性檢定結果摘要表 …………………………….… 57
    表4-2-13 三組學生學習成就後測共變數分析之結果摘要表 ……….… 57
    表4-2-14 學生學習成就後測在組別上之事後比較結果摘要表 ………. 58
    附圖目次
    圖1-3-1 WiTEC的教室環境架構配置圖 ………………………………….. 6
    圖1-3-2 行動學習載具(平板電腦) …………………………………... 8
    圖2-2-1 信念、態度、意向、決定、行為和有用的訊息關係圖 …….… 17
    圖2-2-2 Clark & Peterson的「教師教學決定模式」 ……………..… 18
    圖2-2-3 Shavelson & Stern 的「教師互動決定模式」 ………...…… 19
    圖2-2-4 Clark & Peterson的「教師思考與行動模式圖」 ……..…… 20
    圖2-2-5 「教學決策參照架構」於三階段教師自我監控之歷程 …….… 23
    圖3-3-1  研究流程圖 …………………………………………………..… 30
    圖4-2-1 不同組別學生學習成就標準分數之平均數三階段的變化趨勢圖
     ………………..……………………………………………….. 51
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  • Tzu-Chien Liu(劉子鍵)
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    Date of Submission 2005-07-19

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